Case Study 5

MATERIALI

LA LIBERTÀ,
UN DIRITTO E UN DOVERE

CASE STUDY

La libertà, un diritto e un dovere

Obiettivi Formativi

Cosa vorresti insegnare attraverso questo scenario educativo (modulo formativo)?

La libertà dell’individuo come soggetto attivo all’interno della società

A quale materia e a quale parte del programma si riferisce questo scenario educativo?

Lingua spagnola, educazione civica - storia della Spagna

Opera d’arte

Quale opera d'arte (commedia/tragedia/foto di opera d’arte/altro) hai selezionato perché sia usata nella tua lezione?

Opere varie: “La grande familia” di Magritte (1963), “Paseo a orillas del Mar“ de Sorolla (1909), “Saturno che divora i suoi figli” Goya (1819-23), “La gran ola” di Katsushika Hokusai (1830-33), “La libertad que guia el pueblo” Delacroix (1830), “Tierra y libertad” di Diego Ribera (1929-35), “Il cuore dello Stato” di Pellizza da Volpedo (1901), teatro-canzone di Giorgio GABER: “La Libertà”.

Hai adattato (utilizzato solo in parte, modificato, sintetizzato, ecc.) quest'opera d'arte per adeguarla allo scopo della lezione? Se sì, come?

Punti di discussione

Quali sono i principali punti di discussione su cui ti concentrerai durante la lezione?

Il progetto si concentrerà su:

1) Il concetto di libertà.

2) Il rapporto tra libertà umana e rispetto dell'altro e della natura.

3) Il recupero delle libertà delle persone e il rispetto e la tolleranza per la diversità culturale.

Gli studenti in Azione/Attività Artistica

Quali tecniche teatrali saranno utilizzate in classe. Come saranno organizzate le attività dei ragazzi? Descrivi cosa sarà fatto suddividendo le attività in varie fasi (fase 1, fase 2 ecc.)

Tecniche teatrali utilizzate: giochi di ruolo, drammaturgia simultanea, dibattito...

Fasi dell'attività:

Verranno mostrate ai ragazzi diverse immagini di opere d'arte che hanno come tema la libertà e gli studenti dovranno descriverle in spagnolo, poi esprimere 4 sensazioni che provano guardandole e dare un titolo ad ogni immagine.
Gli studenti dovranno scrivere su un foglio di carta anonimo in spagnolo cosa significa per loro la libertà. L'insegnante ritirerà i foglietti.
Gli studenti si riuniscono in gruppi e ognuno dovrà leggere le diverse definizioni date sulla libertà e riflettere.
Si suona la canzone di Gaber e gli studenti la traducono in spagnolo e la trasformano in un monologo in prosa che verrà poi recitato da ciascun gruppo.
I monologhi di Segismondo in spagnolo vengono poi letti dall'insegnante e gli studenti sono invitati a individuare i concetti chiave ed esprimere i propri sentimenti.
Infine, ad ogni studente verrà chiesto di scrivere su un foglietto in spagnolo “Quando vi sentirete liberi e quando sarete tutti liberi”: tutti i foglietti verranno appesi al muro dell'aula e “Il muro della libertà” verrà creato.

Dibattito/ Follow Up

Come organizzerete il dibattito dopo l'attività artistica?

L'insegnante avrà il compito di moderare e guidare l'attività dei gruppi, garantendo la collaborazione tra pari, la condivisione di idee, lo scambio di ruoli e l'emersione delle potenzialità nascoste. Sarebbe interessante continuare il discorso sulla libertà cercando altri brani della musica spagnola e latinoamericana che parlino di libertà.

Organizzerete delle attività di follow-up successive all’intervento?

Organizzazione di un evento che preveda la condivisione del progetto da parte del docente coinvolgendo studenti e docenti della scuola.

Materiali utilizzati